La palabra cognición significa, literalmente, “el acto de conocer o
percibir”. Por ello, al analizar el desarrollo cognoscitivo infantil trataremos
de indagar el proceso por el cual los niños aumentan sus conocimientos y sus
habilidades para percibir, la forma en que piensan, comprenden, luego utilizan
esas habilidades para resolver prácticos de la vida cotidiana.
Capacidad humana con la que todos nacemos que nos permite aprender y utilizar
al menos un sistema de comunicación.
El lenguaje es predominantemente una función del hemisferio izquierdo. Pero
también el Hemisferio derecho tiene un poco de lenguaje. Una de las cosas que se
descubrieron más tempranamente sobre el cerebro fueron los centros del lenguaje:
el área de Broca y el área de Wernicke, que es donde entendemos el significado
del lenguaje, otra parte importante es el giro angular que sirve como conexión
entre los centros del lenguaje, el cortex visual y el cortex motor.
Oral (hablar)
Escrito
Táctil
Auditivo (Entender lo que se escucha)
Visual
Lenguaje interno o lenguaje para sí mismo
Lenguajes Artificiales (programas)
Los niños pueden comunicarse mucho tiempo antes de que sean capaces de
utilizar las palabras habladas; si bien el lenguaje oral no es el único método
de comunicación, si se puede considerar como el más importante, ya que permite a
los seres humanos intercambiar información, ideas, actitudes y emociones.
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Elementos y reglas de lenguaje:
Para cumplir sus funciones con precisión, el lenguaje contiene un conjunto
finito de elementos que se utilizan de acuerdo con un conjunto de reglas.
Los elementos básicos del lenguaje son:
a) Fonemas: Es la mínima unidad de sonido en el lenguaje
b) Morfemas: Es la menor unidad del significado
c) Sintaxis: Son las reglas por medio de las cuales los fonemas se combinan
para formar expresiones validas.
d) Semántica: Trata del significado de las palabras y oraciones
e) Pragmática: Es el uso de lo practico del lenguaje para comunicarse con
otros en diversos contexto sociales.
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Teorías sobre el desarrollo del lenguaje:
Uno de los aspectos más sorprendentes del desarrollo humano es la rapidez con
que los niños aprenden el lenguaje. Existen cuatro teorías que explican el
desarrollo del lenguaje:
a) Teoría Biológica El niño hereda la predisposición a aprender el lenguaje a
cierta edad
b) Teoría del aprendizaje: El lenguaje se aprende como cualquier otra
conducta, por imitación, condicionamiento, asociación y reforzamiento.
c) Teoría Cognoscitiva: Subraya la idea de que el lenguaje se desarrolla a
partir de imágenes mentales, es decir, que es un resultado directo del
desarrollo cognoscitivo.
d) Teoría Interaccionistas: Resalta la importancia que tiene la maduración
biológica y el papel de las influencias ambientales y la experiencia en el
desarrollo del lenguaje.
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Secuencia del desarrollo del lenguaje:
a) Periodo Prelingüístico: En todo el mundo los niños parecen seguir la misma
secuencia temporal en el desarrollo del lenguaje. En este periodo se incluyen:
- Arrullos: chillidos, gorjeos o sonidos similares a vocales de corta
duración.
- Balbuceo: Aparece a los 6 meses de edad, consta de emisiones de una silaba
que suelen contener una combinación de vocales y consonantes.
b) Primeras palabras habladas:
-Holofrases: palabras simples que conllevan diferentes significados.
- Habla Infantil: Forma infantil de hablar que usan los adultos al dirigirse
a los infantiles.
c) Emisiones de dos palabras: También llamados dúos, aparecen entre los 18 y
24 meses de edad. Los niños comienzan a combinar palabras para expresar ideas
que desean comunicar a los demás.
d) Habla Telegráfica: Emisiones de dos, tres o varias palabras que conllevan
significado.
e) Oraciones: Oraciones de varias palabras con pocos errores gramaticales.
2) Pensamiento y Lenguaje:
La relación entre pensamiento y lenguaje es fundamental en cada proceso de
construcción del desarrollo personal y para establecer relaciones sociales. Las
relaciones entre el pensamiento y el lenguaje son estrechísimas, hasta llegar al
punto de que el uno sin el otro.
* El pensamiento influye sobre el lenguaje porque este es el signo del
lenguaje; no hay lenguaje sin pensamiento como no hay verdadera palabra si
carece de sentido, es decir, de pensamiento. En cambio, muchas veces nos hayamos
la palabra que exprese nuestras ideas. El pensamiento preside la formación del
lenguaje, no solo en cuanto al vocabulario, sino también en cuanto a la
sintaxis, cuyas leyes son expresión de leyes del pensamiento. A un pensamiento
rico en ideas y en matices, corresponde un lenguaje rico y preciso.
* Por su parte el lenguaje sirve admirablemente al pensamiento. De las ideas
que pueblan nuestra mente, una gran parte a sido adquirida por la enseñanza, lo
que equivale a decir, por medio de la palabra, mas que la observación de los
hechos. El lenguaje se utiliza en aclarar pensamientos que se presentan oscuros
y vagos al principio; es así un efectivo instrumento de análisis. Lo es también
de síntesis. Muchas veces una palabra sola, o una frase, condensa un largo
proceso mental. Sirve para estabilizar nuestras operaciones intelectuales. Los
elementos separados por la abstracción y la generalización volverían a reunirse
en lo concreto, si el lenguaje no permitiera separarlos. De este modo no se
necesita volver a hacer esas abstracciones y es posible comunicar a los demás
sus resultados. El lenguaje es un poderoso auxiliar de la memoria. Porque
facilita la fijación de los conceptos y su ordenación en la mente. Hay personas
que necesitan leer en voz alta para aprender y retener las ideas. Pero, sobre
todo, el lenguaje es el instrumento de que nos servimos para comunicar a los
demás nuestros pensamientos, y, a su ves, para recibir los de los otros. Las
palabras expresan siempre conceptos, juicios y razonamientos: es lo que se llama
el pensamiento; de modo que aun los términos que se refieren a fenómenos
afectivos activos, en realidad expresan conceptos.
3)Solución de problemas:
Otro importante aspecto en el que se han basado las investigaciones de la
psicología cognitiva es la solución de problemas. Podríamos decir que
un
problema es un obstáculo que se interpone de una u otra forma ante nosotros,
impidiéndonos ver lo que hay detrás. Lo cierto es que no hay consenso entre
los psicólogos sobre lo que es exactamente un problema, y por tanto difícilmente
puede haberlo en lo que supone una conducta de solución de problemas.
Algunos autores han intentado precisar estos términos. Gagné, por ejemplo,
definió la solución de problemas como "una conducta ejercida en situaciones en
las que un sujeto debe conseguir una meta, haciendo uso de un principio o regla
conceptual". En términos restringidos, se entiende por solución de problemas,
cualquier tarea que exija procesos de razonamiento relativamente complejos y no
una mera actividad asociativa.
Se considera que habitualmente cualquier persona pasa por tres fases a la
hora de solucionar un problema y se las denomina: preparación, producción y
enjuiciamiento.
En la fase de preparación es cuando se hace un análisis e interpretación de
los datos que tenemos. Muchas veces si el problema es muy complejo se subdivide
en problemas más elementales para facilitar la tarea.
En la fase de producción intervienen distintos aspectos entre los que hay que
destacar la memoria, que se utiliza para recuperar todos los recursos que estén
a nuestro alcance y que nos sirvan para llegar a una solución eventual.
En la última fase de enjuiciamiento, lo que se hace es evaluar la solución
generada anteriormente, contrastándola con nuestra experiencia, para finalmente
darla como buena o no.
Comprender el lenguaje de la mente es una labor difícil. Es necesario por un
lado, conocer toda la fisiología neuronal, cambios bioquímicos, etc., y por
otro, es necesario conocer ciertos aspectos psicológicos, entre los que se
encuentran, los pensamientos, sentimientos, experiencias, etc.
Otra dificultad a la hora de comprender el lenguaje de la mente, es la
cantidad de especialidades distintas que se ven implicadas en el estudio de la
mente, tales como la anatomía, fisiología, genética, psicología, psiquiatría,
bioquímica, etc., haciendo cada una de ellas interpretaciones de la mente y el
cerebro desde ángulos completamente distintos.
Conseguir la integración de todos estos enfoques contribuiría de manera
fundamental para resolver tantos misterios sobre la mente humana, que todavía
quedan por resolver.
4) Trastornos del lenguaje:
Existen 3 tipos: en el ámbito del lenguaje, en el ámbito del habla y
problemas en la voz.
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Problemas en el ámbito del lenguaje:
Retrasos simples de lenguaje
Disfasias: trastorno importante en la adquisición y elaboración del lenguaje
que llega más allá de los 7 u 8 años. Nunca van a superar un nivel muy básico
lingüístico lo que repercutirá a la larga en su inserción sociolaboral.
Afasias: Desaparición o deterioro del lenguaje existente producido por una
lesión cerebral traumática tumoral, mal formativa o inflamatoria. Generalmente
se supera.
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Problemas en el ámbito del habla:
Dislalias: Dificultad para pronunciar de forma correcta determinados fonemas
o grupos de fonemas de una lengua.
Disglosias: Dificultad de articulación de fonemas por lesiones o
malformaciones de los órganos que intervienen en la producción del lenguaje
(labios, lengua, mandíbula, dientes, nariz).
Disartrias: Alteraciones propias de lesiones en el sistema nervioso central,
enfermedades de los nervios o de los músculos de la lengua, faringe y laringe.
Trae problemas de respirar, fonación, prosodica y articulación.
Disfemias: También conocida como tartamudez. Es la repetición de silabas o
palabras por paros espasmódicos que interrumpen la fluidez verbal y van
acompañados de angustias.
Disfonía o ronquera: Cambios anormales de la voz, la voz puede sonar soplada,
chillona o tensa y pueden haber cambios en el volumen o altura.
Afonía: Perdida de la voz por uso excesivo de las cuerdas vocales o problemas
de la laringe.
